有人發(fā)現自己沒(méi)日沒(méi)夜的學(xué)習單詞語(yǔ)法，但是效果并不明顯開(kāi)口還是 Chinglish，這是為什么呢？究竟哪里出了問(wèn)題？
       這里歸納了我在長(cháng)期教學(xué)中所總結的各種中國學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)最容易出現的錯誤思維方式和習慣，和同學(xué)們分享，學(xué)習一門(mén)新的語(yǔ)言也就是在學(xué)習一種新的思維，一種對待事物的文化的另類(lèi)看法。一直以來(lái)覺(jué)得能夠說(shuō)好一門(mén)外語(yǔ)的人的性格是更為開(kāi)放的，更能去從不同角度思考同一個(gè)事物。

　

這里首先歸納口語(yǔ)學(xué)習的第一大忌。

 

 

　　一、有一定副作用的“為什么”思維

 

　　喜歡問(wèn)為什么其實(shí)沒(méi)有錯，在孩子的教育中我們比較鼓勵讓孩子問(wèn)為什么，但是在口語(yǔ)的學(xué)習中，個(gè)人覺(jué)得“為什么”的思維在一定程度上有很大的副作用。

 

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)各自在不同的文化中誕生和發(fā)展 , 而我們現在學(xué)于外語(yǔ),學(xué)習的不是如何把自己的語(yǔ)言如何的翻譯成另外一門(mén)語(yǔ)言 , 

要學(xué)習的是在另外一個(gè)國家里面。在相同的一種語(yǔ)言環(huán)境下 , 他們在面臨和我們一樣的問(wèn)題時(shí)候會(huì )說(shuō)的那句話(huà)是什么。

 

　　就相當于我們知道中國人打招呼會(huì )和人說(shuō)“最近怎么樣”，而我們學(xué)習用英語(yǔ)打招呼的時(shí)候并不是學(xué)習如何把你好翻譯成英語(yǔ)，而是學(xué)習當兩個(gè)老外在遇見(jiàn)對方時(shí)候他們會(huì )給對方所說(shuō)的第一句話(huà)是什么，比如一個(gè)學(xué)生問(wèn)我 , 為什么對方 What’s up 表示一種問(wèn)候和打招呼 ,What 是“什么”的意思 ,up是“向上”的意思 , 放在一起怎么會(huì )是打招呼呢?這個(gè)問(wèn)題我既解釋不清楚也不想去研究。吃了雞蛋即可，我不大關(guān)心是哪一只雞生的。誰(shuí)知道人家當初發(fā)明語(yǔ)言的時(shí)候是怎么想的?我只知道他們一見(jiàn)面就說(shuō)這句。所以這句話(huà)是打招呼，而且對方還做了一個(gè)回答，說(shuō)明他是疑問(wèn)句。除此以外他們還會(huì )說(shuō) ：

What are you up to， How is it going ， How are you getting along 

等。別因為“為什么”耽擱時(shí)間，先學(xué)會(huì )再說(shuō)。

 

　　最后總結下，在口語(yǔ)的學(xué)習中，特別是初級階段，千萬(wàn)不要被“為什么”思維所困繞。老師也許會(huì )在課堂中講解一些語(yǔ)言的有趣的由來(lái)，那是為了輕松下課堂氣氛，但是不是每一個(gè)語(yǔ)言后面都有個(gè)動(dòng)聽(tīng)故事可以說(shuō)呢?不一定。絕大多數是無(wú)話(huà)可說(shuō)的。而到達了語(yǔ)言學(xué)習的中高級階段，這種為什么的思維就能夠給你的學(xué)習增加很多興趣，能夠讓你去挖掘他語(yǔ)言中的一些精髓，就象是老外反過(guò)頭來(lái)研究我們的成語(yǔ)一樣，他們會(huì )覺(jué)得很有意思。

 

　　二、逐字翻譯式思維

 

　　這是最普遍也是最廣泛的一種中式英語(yǔ)思維。在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候先想到一句漢語(yǔ)，然后逐字翻譯成英語(yǔ)，再說(shuō)出來(lái)。

 

　　這里我要強調，想到中文再翻譯成英語(yǔ)這是所有的口語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習的初級階段都會(huì )經(jīng)歷的一個(gè)階段。但是這種翻譯并不是逐字翻譯，逐字翻譯只會(huì )讓你的語(yǔ)言顛三倒四，不倫不類(lèi)。如果你進(jìn)行逐字的翻譯，就說(shuō)明在你的理解當中你默認英語(yǔ)的發(fā)明是根據漢語(yǔ)的語(yǔ)法規則和使用方法誕生的。實(shí)際上兩種語(yǔ)言是有著(zhù)巨大區別。

 

　　而且文字在嚴格意義上來(lái)說(shuō)不能一一對應 ., 我讓一些初級的學(xué)員造句，我能借你的筆嗎?他們一定會(huì )想到 I can borrow your pen?( 

錯誤 ) 或者級別再高一點(diǎn)的同學(xué)會(huì )想到 Can I borrow your pen? 或者 Could you please lend me your pen? 

第一句明顯的是個(gè)巨大的錯誤，后面兩句沒(méi)有問(wèn)題，但是可以看出他們在翻譯上的一個(gè)誤區，就是一定要在英語(yǔ)中找到漢語(yǔ)中的“能”“借”等關(guān)鍵詞。從而讓自己的思維陷入一個(gè)十分狹窄的境地。

 

　　在實(shí)際生活中，我們更為簡(jiǎn)單的表達方法，我們可以直接對對方說(shuō) Have you got a pen? 或者 Do you have a pen? 

對方在聽(tīng)了以后都能明白你是在借筆，甚至你可以簡(jiǎn)短到用一個(gè)詞語(yǔ) ”Pen ? ” ，都能夠表達你的意思。

 

　　這里強調在學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，我們的目的不是學(xué)習如何翻譯，我們是為了能讓對方明白我們要表達的意思，我們要表達的意思就是讓對方知道你想要對方給你一只筆而已。并不要把自己的思維固定到某個(gè)詞語(yǔ)上，中國人容易出現的問(wèn)題是，在逐字翻譯的過(guò)程中，如果出現了自己翻譯不了的詞語(yǔ)，思維就會(huì )被卡住，不能再繼續進(jìn)行對話(huà)。

 

　　我一次問(wèn)學(xué)生，讓他描述他的家庭，他想了半天告訴我，他想說(shuō)“和諧”但是不知道單詞。這就是一個(gè)中國人在和老外對話(huà)中最容易出現的狀況，思維一下子就局限在了“和諧”上面。于是我換了個(gè)問(wèn)題問(wèn)他，在他的心目中，一個(gè)和諧的家庭應該具備那些因素，列舉五個(gè)關(guān)鍵詞，于是他就總結了五個(gè)詞語(yǔ)love,respect,trust,happy,equal,然后我就問(wèn)他，如果和諧可以用這五個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的話(huà)，為什么不使用這五個(gè)詞語(yǔ)呢?為什么一定要抓不和諧不放呢?

 

　　在英語(yǔ)學(xué)習的思路中要抓住兩條：

 

　　一、學(xué)習新的詞匯和用法，如“和諧” 

Harmony。

 

　　二、運用你已經(jīng)學(xué)習和掌握的簡(jiǎn)單詞匯來(lái)描述和表達復雜的思想及情感。

 

　　倘若以上兩條能夠融會(huì )貫通，1600多個(gè)詞匯就能讓你的口語(yǔ)變得巨牛無(wú)比。比如和諧的家庭你可以這樣說(shuō)：It's a happy family with 

equality, full of love,and we respect each other,trust each other.